Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación (SAAC)

A continuación os dejo un documento sobre los SAAC los Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación, con todos los métodos que nos pueden ayudar y podemos poner en práctica en el aula.
Para ver el documento pincha AQUÍ.

Expresión plástica

Hace poco, nos pidieron ayuda en el colegio para decorar la pared del comedor, y dando los tipos de expresiones, se le ocurrió a nuestra profesora que hiciéramos entre todas el Abecedario de las comidas. A mi me tocó elaborar las siguientes letras "G" y "Y". Cada una teníamos que elaborarlo como quisiéramos, utilizando distintos materiales, por ejemplo en la "G" utilicé papel para elaborar el plato y luego garbanzos de verdad, y en la "Y" de Yogurt utilicé el envase de un yogurt y papel para hacer que estaba vertido.

Pero un día nos vinieron a dar a clase una charla sobre un proyecto que habían elaborado el año pasado con los niños de 3 años sobre Dalí, y vimos como habian elaborado ellos cuadros con fideos, plastilina, pan rayado... y los cuadros que habían hecho para enmarcarlos. Por lo que surgió la idea de elaborar nuestros propios marcos.

En el primer marco podemos ver como he utilizado tela para ponérsela alrededor, purpurina, y los puntos que vemos están hechos con cera de velas de cumpleaños.

En el segundo cuadro, con una maquina de hacer agujeros, hice círculos de colores (que vemos en las esquinas) y como me parecía gracioso y me recordaba a los carnavales el motivo de poner el antifaz en una de las esquinas, como podríamos decir "el comer es un carnaval (es diversión)" y en el borde de dentro podemos observar que he utilizado chapas de latas.

Espero que os gusten.

Todo el mundo ama a los bebés

El otro día en clase estuvimos viendo una película, de la cual he elaborado como un cuadro comparativo del desarrollo de los niños de distintos sitios, os dejo a continuación un línk de la página web oficial, en la que podéis encontrar fotos, la sipnosis y muchas mas cosas "Todo el mundo ama a los bebés"
A continuación, pincha AQUI para ver el documento.

Pautas para padres sobre las Disfemias

Como ya hemos visto un poco las disfemias o tartamudez, a continuación os pondré algunas pautas para poner en práctica con los niños que tengan esta alteración:

¿Qué pueden hacer los padres para que los hijos hablen con más fluidez?


-No debemos angustiarnos delante de los niños, ya que los niños captan rápidamente tus estados de ánimo.
-Escuchar pacientemente lo que su hijo le diga, y no cómo lo dice.
-Dejar a los niños completar lo que nos quieren decir, sin interrumpirle, dejándole que termine la frase.
-Mantener un contacto visual, de manera natural, como cuando hablamos con cualquier persona.
-Debemos evitar completar o expresar las ideas que el niño quiere transmitirnos. Es necesario dejar al niño que lo diga a su modo, utilizando sus propias palabras.
-Cuando termine el niño de contarnos las cosas, deberemos responder despacio, sin prisas y si puede ser usando algunas palabras que él/ella empleó. Pero nunca con intención de corregirle.
-Disponer de al menos 5 minutos diarios para hablar con su hijo de manera relajada y sin tensiones.
-Leer cuentos.
-Compartir y realizar juegos no directivos con el niño.

Las disfemias

CONCEPTO: (Disfemia o tartamudez) Se define como un desorden en la fluidez verbal, ocasionando por la incoordinación de los mecanismos del habla (respiración, fonación, articulación) con frecuencia acompañadas de respuestas fisiológicas como alta tensión muscular, ansiedad...

SINTOMATOLOGÍA:

-Lingüística: repeticiones de sonidos o sílabas, prolongación de sonidos, pausas en mitad de la palabra, bloqueo, muletillas, alteraciones prosódicas (alteraciones en el ritmo normal), errores en la organización del discurso.
-No lingüística: respuestas funcionales: tensión muscular, movimientos corporales de desbloqueo, ansiedad, fobia a hablar...

CLASIFICACIÓN

-Fisiológica o evolutiva: suele aparecer con el inicio del lenguaje, entre los 2 y los 5 años. Se explica por falta de ajuste entre el flujo de ideas que quiere comunicar y sus habilidades expresivas. Repite una palabra o sílaba para darse tiempo a la organización mental del discurso y a su producción. Desaparece en la medida que maduran sus aptitudes verbales.
Como educadoras debemos tranquilizar a los padres ya que es normal. Para que los padres no transmitan a los niños esa preocupación, en estos casos lo más conveniente es no interrumpir a los niños.
-Crónica:  varios años de duración que puede llegar hasta la vida adulta. Nos vamos a encontrar con:
·Tónica: bloqueos, espasmos.
·Clónica: repeticiones.
·Mixta.


ETIOLOGÍA


-Factores neurológicos.
-Genéticos.
-Ambientales.
-Psicológicos.
-Déficit en la programación del habla.
-Error de retroalimentación.

SUELEN APARECER

-Niños "normales"
-Acompañado a otras discapacidades: suele estar relacionado con el Síndrome de Down